Студія 2
Керівник: Хуриленко М.М., методист ВО Новоазовського району.
Ознайомлення з матеріалами за темою «Робота в творчій групі як засіб підвищення педагогічної активності вчителя початкової школи».Завантажити матеріали
Міні-форум методиста Хуриленко М.М.
Питання для обговорення:
• Де, на Вашу думку, повинна починатися мотивація вчителів до творчої діяльності у міжатестаційний період?
• Поділіться, будь ласка, своїм досвідом у формуванні позитивної мотивації до методичної роботи.
Лядська Н.В.
ВідповістиВидалитиВчитель поч.класів Костянтинівської спеціалізованої загальноосвітньої школи " 13
Творчість – це здатність дивуватися та пізнавати, уміння знаходити рішення в нестандартних ситуаціях і схильність до глибокого усвідомлення власного досвіду.
Зростання професійної компетентності педагога неможливе без впровадження інноваційних форм методичної роботи, які сприяють підвищенню творчої активності.
високий рівень творчої
самореалізації формується на основі досвіду,
психолого-педагогічних і предметних знань,
нових ідей, умінь і навичок для вирішення
нестандартних професійних питань, розробки
нових методик.
Таким чином, у вчителя, який прагне
досягти високого рівня самореалізації в
освітній діяльності, мають бути сформовані
такі творчі якості, як креативність (здібність
виробляти нові ідеї); інтуїція (виявлення
суттєвості); дивергентність (здібність мати
декілька підходів до рішення однієї проблеми);
оригінальність (наявність творчої уяви та
підходу); асоціативність (вміння проводити
аналогію).
Страджій О.В.
ВідповістиВидалитиметодист Великоновосілківським РМК
Протягом своєї педагогічної діяльності, якщо вчитель займається самоосвітою, цікавиться усіма інноваціями та намагається впровадити їх в своїй роботі, тримає " руку на пульсі" всіх новітніх технологій, сам вчиться протягом життя, ділиться своїм досвідом з іншими, він буде майстром своєї справи. А якщо просто "відсижувати" свій стаж, майстерності не прибавиться.
Впевнена, щоб бути досвідченим педагогом треба бути, насамперед гарним психологом, вміти знаходити підхід до дітей.
Тому, на мою думку мотивація вчителів до творчої діяльності повинна здійснюватися постійно.
Кібалко Н.В.,методист Мар"їнського РМЦКРО
ВідповістиВидалитиТворческая группа учителей начальних классов нашего района работает над созданием качественно нового продукта, раннее не использованого. Стимулом служит проблемная ситуация, которую не возможно развязать традиционными способами. Условием работы в творческой группе есть гибкость мышления и инициативность.
Маслова О.М. Мотивація вчителя до творчої діяльності повина починатися з першого кроку студента - педагога. Вузи, педучилища повинні протягом всіх років навчання прививати молодому спеціалісту думку постійного розвитку і професійного зростання,спостерігати за творчими проявами в становленні молодого спеціаліста. Тоді МС підхопити естафету набагато легше. В міжатестаційний період необхідно буде лише направляти роботу вчителя в потрібне русло.
ВідповістиВидалитиВажливо на початковому етапі роботи виявити однодумців, аби об"єднати їх у творчі групи. При цьому не є суттєвим питання віку, досвіду - головне бажання! В районі більш поширена робота динамічних груп. Якщо вчитель - творча особистість - короткотривалий процес всеодно збуджує той творчий потенціал, який є.
Рудакова Т.І.
ВідповістиВидалитикерівник РМО Київського р-ну
Допитливі очі учнів,відповідальність за якість їх знань перед батьками, які мене обрали серед інших учителів, запорука їхньої здійсненної життєвої мрії змушують мене постійно триматися в мотиваційному режимі.
На щастя, мене оточують творчі однодумці.Самодосконаленню немає меж. Але треба бути цікавою і переконливою.
Пилипчук О.Ф., методист Тельманівського РМК.
ВідповістиВидалити- Марино Миколаївно, представлені Вами матеріали дуже цікаві та корисні, обовязково ознайомлю вчителів району з ними. Скажіть , будь ласка, за якими критеріями Ви створюєте творчі групи?
- Мотивація вчителя до творчості починається в школі.Творчий характер діяльності вчителя не можна трактувати лише як процес вирішення педагогічних завдань саме тому, що у творчій діяльності поєднуються пізнавальний, емоційно-вольовий і мотиваційний компоненти особистості. Проте виконання спеціально дібраних завдань, спрямованих на розвиток тих або інших структурних компонентів творчого мислення (цілеспрямування; аналіз, який вимагає подолання бар'єрів, установок, стереотипів; вибір варіантів, класифікація та оцінювання тощо), є важливою умовою розвитку творчого потенціалу особистості вчителя. Тому створення творчих, динамічних груп, клубів за інтересами на базі окремої школи, або району чи області і є початком становлення творчого вчителя .
Савченко Н.Ю. - методист ММК М.Костянтинівка
ВідповістиВидалитиВітаю Новоазовськ! Дякую за матеріали щодо творчої діяльності педагогів.
Запрошую Вас продовжити роботу щодо впровадження в практику методичної діяльності проекту "Готовність педагога до реалізації принципу наступності між ДНЗ і ПШ у формуванні цілісного сприйняття світу", у якому ми з Вами творчо працювали на обласних курсах підвищення кваліфікації.
З цього питання міське МО 1-х класів має практичні наробки. Можемо поспілкуватися у телефоному режимі.
Мотивацію вчителів до творчої діяльності у міжатестаційний період здійснюю, проводячи відкриті засідання міських МО(1 раз у чверть). Це і формує позитивну мотивацію до методичної роботи не тільки досвічених педагогів, а і молодих спеціалістів.
Бажаю Вам у цьому напрямку роботи: наснаги, натхнення, креативності, інновацій...
Шановна, Ольга Федорівна! Дякую за гарні відгуки. Вчителі початкових класів самі підказують теми для роботи, потім формуємо групи.
ВідповістиВидалитиВітаю Наталя Юріївна! У цьому навчальному році створюємо творчу групу з даної проблеми. Вчителі 4-х та 1-х класів починають працювати над проблемою наступності між ДНЗ та ЗНЗ у формуванні цілосного сприйняття світу.
ВідповістиВидалитиКраснікова А.І.- методист Краматорського ММК.
ВідповістиВидалитиНа мою думку, творчість починається із пізнання.
Дитина починає творити, як тільки починає пізнавати світ. Творчість педагога набуває особливої красоти, коли його академічні знання поєднуються з досвідом, збагачуються власним педагогічним почерком. Важливо, щоб педагогічний шлях молодого вчителя будувався на кращих зразках педагогічного досвіду. Тому формування компетентності творчого розвитку вчителя формується в нашому місті, перш за все, в Школі молодого вчителя. За останні 4 роки наша школа молодого вчителя допомогла стати професійними та творчими молодій плеяді вчителів, які в майбутньому зможуть вибудувати власну траекторію свого професійного успіху.
Пузанова Л.І.
ВідповістиВидалитикерівник РМО Київського р-ну
Самоосвіта для вчителя, як апетит під час прийому їжі. Вважаю, що скільки людина буде жити, стільки повинна навчатись.
Гришина С.В., методист Шахтарського ММК
ВідповістиВидалити- Я вважаю, що мотивація вчителів до творчої діяльності у міжатестаційний період починається ще під час вибору теми та форми курсів підвищення кваліфікації.
- Формування позитивної мотивації до методичної роботи здійснюємо здійснюємо за алгоритмом: вивчення досвіду, виявлення творчих учителів, створення ТГ, ДГ, ПДС, презентація досвіду, участь у фахових конкурсах, заохочення.
Головко С. В.
ВідповістиВидалитиКерівник шкільного м/о вчителів поч.класів Костянтинівської загальноосвітньої І-ІІ ст. школи-інтернату №1
Сучасний учитель повинен уміти сам і навчити учнів творчо опановувати знання, застосовувати їх в конкретних навчальних і життєвих ситуаціях, критично осмислювати здобуту інформацію, оволодіти вміннями й навичками саморозвитку, самоаналізу, самоконтролю та самоооцінки.
Умовами професійного зростання, формування позитивної мотивації до методичної роботи вчителя є:
сприятливі, інноваційно-творчі умови роботи; акцент на інноваційному, творчо-пошуковому компоненті методичної діяльності; особистісно зорієнтована методична підтримка діяльності вчителя з боку адміністрації;
довіра, можливість експериментувати, виявляти ініціативу, творчість;
налагоджена система методичної підтримки вчителя;
любов до професії, дітей;
потреба в самовдосконаленні, зокрема самореалізації, самоствердженні й самовияві; можливість отримати визнання в колективі;
систематична самоосвітня діяльність протягом курсового й міжкурсового періоду;
навчання на курсах підвищення кваліфікації;
участь у проектах, конкурсах, фестивалях, конференціях, семінарах, педагогічних майстернях, у роботі методичних об’єднань, творчих груп тощо;
приклад і вплив учительського середовища, зокрема колег, адміністрації;
об’єктивна оцінка праці, об’єктивний контроль, атестація;
робота кафедри, методоб'єднання, усього вчительського колективу в напрямку генеральної ідеї;
моральне й матеріальне стимулювання.
Сучасній школі потрібен компетентний педагог, котрий працює у форматі творчих пошуків, що ґрунтуються на здобутках традиційної методики й включають інноваційні елементи, учитель, самомотивований не на репродукцію, а на експеримент, дослідження, новаторство, здатний до перманентної освіти, навчання протягом життя.
Суханова И.В., методист ГМК,г.Селидово
ВідповістиВидалитиСчитаю, что современной школе нужен творческий учитель. Не преподаватель-предметник, но учитель — ведущий, инициирующий…
Очень важными качествами современного педагога являются его креативные способности, желание преодолеть традиционность в процессе обучения.
Еще А.Дистервег сказал: «Как никто не может дать другому того, что не имеет сам, так не может развивать, образовывать и воспитывать других тот, кто не является сам развитым, воспитанным и образованным. Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим воспитанием». Сегодня эти слова актуальны, так как от современного учителя требуется собственное непрерывное развитие, воспитание и образование.
Бовздаренко В.В.- директор Новоазовської ЗШ №3.
ВідповістиВидалитиДобрий день. Я вважаю, що початковій школі, і на тільки, дуже потрібні творчі, активні, кваліфіковані педагоги, творчість яких можна розвинути різними формами роботи. Однією з таких форм роботи є творча група. Вчителі моєї школи приймають активну участь у роботі районних творчих груп.
Хуриленко М.М.
ВідповістиВидалитиДякую всім за змістовний діалог, сподіваюсь на плідну співпрацю.
Впевнена,щоб щоб бути досвідченим педагогом,треба бути насамперед гарним психологом,вміти знаходити підхід до дітей.На мою думку,мотивація вчителів до творчої діяльності повинна здійснюватися постійно.Вчителі початкових класів ЗОШ №6 в своїй роботі використовують інноваційні передові технології,виписують методичні журнали,проводять тижні "Педагогічної майстерності",приймають участь у засіданнях творчих груп,семінарських заняттях,вивчають передовий педагогічний досвід колег міста,області,впроваджують у практику більш ефективні методи і прийоми. На сайті МО у розділі "Дистанційне навчання" надані додаткові завдання для самоосвіти школярів. доцільною є сторінка "Для батьків",де вони можуть знайти поради щодо виховання і навчання дитини.Робота МО вчителів поч. кл. ЗОШ №6 в цьому напрямку має позитивний результат:батьки більше стали приділяти уваги дітям протягом навчального року.Прослідковується взаємозв'язок батьки-учні-вчителі.Мотивація вчителів до творчої діяльності у межатестаційний період починається ще під час вибору теми та форми курсів підвищення кваліфікації.
ВідповістиВидалитиНа мою думку,зростання професійної компетентності педагога неможливе без впровадження інноваційних форм методичної роботи,які сприяють підвищенню творчої активності.Високий рівень творчої самореалізації формується на основі досвіду,психолого-педагогічних і предметних знань,нових ідей,умінь і навичок для вирішення нестандартних професійних питань,розробки нових методик.
ВідповістиВидалитиТаким чином,у вчителя,який прагне досягти високого рівня самореалізації в освітній діяльності,мають бути сформовані такі творчі якості,як креативність (здібність виробляти нові ідеї),інтуіція (виявлення суттєвості),дивергентність (здібність мати декілька підходів до рішення однієї проблеми),оригінальність (наявність творчої уяви та підходу),асоціативність (вміння проводити аналогію).
Спеціаліст Пролетарського РВО Альохіна М.А.
ВідповістиВидалитиНа перший план повинна бути висунута необхідність індивідуального розвитку педагога, прогнозування конкретних результатів, притягнення вчителя в бажану для нього діяльність при створенні відповідних умов адміністрацією навчальних закладів.
Кожний вчитель має право на надання йому методичної відпустки для творчого самовдосконалення.
Увагу треба приділяти діагностиці праці вчителів, що передбачає самооцінку їх же діяльності. Аналізуючи наслідки анкетного опитування і співбесід, вибираються форми і засоби методичної роботи. Безперервність процесу професійного самовдосконалення педагогів забезпечується завдяки визначенню близької і віддаленої перспектив власного професійного зростання. Основним критерієм методичної роботи повинна бути активна творча, пошукова, теоретична і експериментальна робота.
Перед педагогічними колективами необхідно ставити задачі:
- комплексне психолого-педагогічне дослідження особи вчителя і учня;
- підготовка і апробація уроків з використанням нових технологій наукових проектів з навчальних дисциплін;
- систематичне проведення псіхологічно-педагогічної експертизи ефективності використання нових технологій організації УВП;
- функціонування методичного кабінету,
- методичне і матеріально-технічне забезпечення, яке сприяло б розвитку творчого потенціалу педагогів;
- нетрадиційні форми методичної роботи (семінар, нестандартний урок, педагогічний консиліум, тренінг, проблемний стіл, дискусія, творчі звіти) дадуть можливість творчим працюючим педагогам продемонструвати знайдені ними методичні прийоми, сприятливі розвитку вмінь аналізувати, проводити різноманітні методичні пошуки при рішенні проблем навчання і виховання творчої особи дитини;
- вивчення, пропаганда і використання перспективного педагогічного досвіду.
Пріоритетні напрямки методичної роботи:
Створення методичної ради;
Створення творчих груп, об'єднань вчителів;
Створення банку даних про перспективний педагогічний досвід;
Високий рівень організації роботи методичного кабінету;
Заохочення роботи вчителів по авторським програмам;
Надання вчителям творчих відпусток в канікулярний час і методичних днів в робітничому тижні, з метою створення умов для розвитку творчості і підвищення кваліфікації педагогів.
Гукова О.В.,
ВідповістиВидалитивчитель Костянтинівської гімназії зі школою І ступеня, керівник ММО.
На мою думку, мотивація до творчої педагогічної діяльності виявляється у ставленні вчителя до змісту цієї діяльності.Якщо вчитель прагне впроваджувати інноваційні форми роботи,йому необхідно оволодіти методами і засобами, які розвивають креативні риси особистості. Педагог сам повинен уміти творити, адже творчість розвивається через творчість.
Творчість - це необхідна умова становлення самого педагога, його самопізнання, розвитку і розкриття як особистості.
Чигусова М.В., керівник методичного об’єднання вчителів початкових класів м.Докучаєвська
ВідповістиВидалитиТворчий учитель – є фундатор творчої особистості. У сучасній педагогічній науці та світовій практиці відбувається зміна парадигми «людини знаючої», тобто озброєної системою знань, умінь і навичок, на парадигму «людини,підготовленої до життєдіяльності», здатної активно і творчо працювати та діяти, саморозвиватися, інтелектуально, морально і фізично самовдосконалюватися. Поступово формується новий погляд на діяльність учителя. Особливість сьогодення в тому, що кожний учитель виконує функції інноватора, фахівця, який у щоденній праці впроваджує новітні ідеї, технології, концепції, методики навчання й виховання. Інша річ, що не кожен учитель є новатором, тобто автором новітнього освітнього, науково-педагогічного продукту. Але в будь-якому разі діяльність кожного вчителя слід розглядати як інноваційну систему, спроможну до постійного оновлення, відкриту до нового педагогічного та учнівського досвіду, до змін у системі потреб учнів та потреб суспільства.
Шлях до педагогічної творчості інноваційного рівня полягає через наявність СИСТЕМИ в роботі. Наявність системи гарантує вчителю досягнення певної педагогічної мети через певну послідовність дій, спроектованих на розв’язання проміжних завдань і наперед визначений кінцевий результат.
Де ж починається мотивація вчителів до творчої діяльності? Вважаю, що для особистості, яка прагне творчості, характерні оригінальність, висока працездатність, задоволення від самого процесу праці. Учителя можна назвати творчим, якщо притаманні певні педагогічні здібності, такі як:
- конструктивність – здатність до проектування особистості, підбору матеріалу й засобів здійснення педагогічних цілей;
- комунікативність;
- гнучкість – здатність набувати і використовувати знання.
Нова школа – по новому працюючий учитель. Ми сподіваємось на реформи. Але жодна реформа не буде працювати, якщо вчитель не буде реформувати себе, не визначить певної мотивації до творчої професійної діяльності. Основними критеріями мотивації є:
- наявність пізнавального інтересу до педагогіки, психології та методики викладання фахових дисциплін;
- бажання створювати «власний продукт діяльності»: різноманітні завдання з навчальних предметів;
- прагнення до самоосвіти та саморозвитку.
Сучасній українській школі потрібен учитель з новим, якісним баченням проблем освіти, учитель - творець, професіонал, невтомний дослідник – новатор.
Що стосується до формування позитивної мотивації до методичної роботи вчителя, то вчителі початкових класів міста працюють над проблемою «Особистісне спрямування навчально-виховного процесу у початковій школі». До вирішення цієї проблеми педагоги підходять творчо, з професійним натхненням. У своїй фаховій діяльності застосовують новітні освітні технології. На засіданнях м/о розглядається досвід досвідчених учителів, інноваційні, інтерактивні форми і методи роботи, спрямовані на формування і розвиток особистості, підвищення рівня якості навчально-виховного процесу. До роботи м/о включені форми роботи, що сприяють формуванню позитивної мотивації щодо методичної роботи, такі як:
- виставка досягнень членів м/о (портфоліо вчителів);
- презентація особистого досвіду;
- майстер-клас;
- обговорення за круглим столом методів роботи;
- відкриті уроки;
- відкриті уроки в інших класах;
- робота у творчих групах;
- педагогічний ярмарок.
Газімагомедова О.М., методист МК м.Харцизька
ВідповістиВидалитиНа мою думку, мотивація вчителів до творчої діяльності залежить від багатьох умов, які методист (адміністратор, керівник)як управлінець, повинен враховувати . А саме:
1 Забезпечення вільного доступу до наукової інформації за допомогою різних форм методичної роботи
2. Надання технічних засобів для проведення наукових досліджень, створення творчих майстерень і лабораторій тощо.
3. Не останнє значення має сама особливість та професійна компетентність методиста (керівника закладу, професійного об'єднання)у підвищенні мотивації персоналу. Саме тому позитивними є натхненність і неординарність особистості методиста (керівника освітньої установи), глибина його наукової думки, захопленість творчістю: «Справжній лідер, - пише Джон Максвелл, - завжди допомагає зростанню й розвитку людей, які його оточують: від цього залежить масштаб утілення його мрії».
4. Для підвищення якості освітніх послуг методисти, адміністративні працівники та керівники педагогічних об'єднань, повинні знаходити не байдужих до освітньої діяльності людей, створювати мотиви для залучення їх у власні інноваційні проекти, використовувати їх потенціал в інтересах школи.
Отже, ключовими вміннями методиста (адміністратора, керівника) виступають техніки залучення персоналу у творчий процес спільного рішення проблем, емоційної підтримки вчителів-новаторів, технології створення сприятливої атмосфери, доброзичливих стосунків, що і є джерелом розвитку освітньої організації.
Таким чином, підвищення мотивації вчителів до наукової роботи повинно мати багатоаспектне цільове спрямування, охоплюючи своїм впливом ціннісне орієнтування персоналу та емоційні стани, що охоплюють сферу мотивації.